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Cinq conseils pour enseigner «Harry Potter» aux lecteurs en difficulté



Alors que commence l'école je suis sûr que de nombreux fans, enseignants, parents et mentors, souhaitent partager la joie de Harry Potter avec de jeunes lecteurs. Malheureusement, la série Harry Potter peut constituer un défi pour les lecteurs en difficulté en raison de sa longueur, de ses noms compliqués, de son vocabulaire inconnu et de son intrigue complexe. L'année dernière, j'ai créé un club de lecture Harry Potter pour les élèves de 4e et 5e années dans le cadre d'un programme après l'école destiné aux filles de communautés mal desservies. Beaucoup de filles avec qui je travaillais n’avaient même jamais entendu parler de Harry Potter auparavant et n’avaient aucune expérience avec des recueils de chapitres de cette longueur. Pour faire ce club, il a fallu beaucoup d’expérimentation pour que mes élèves restent en contact avec un texte qu’ils trouvaient difficile et déroutant, et certaines de mes solutions fonctionnaient certainement mieux que d’autres. Voici les meilleurs conseils que j'ai tirés de cette expérience:

Très tôt dans mon expérience au club, j'ai réalisé que lire à haute voix n'allait pas être une méthode efficace pour parcourir le livre. Chaque page prenait plusieurs minutes à mes étudiants et, entre-temps, tout le monde commençait à s'énerver et à perdre tout intérêt. Heureusement, j'avais accès aux livres audio Harry Potter de Jim Dale, qui offraient une pause de lecture bienvenue à mes filles. Les histoires ont été animées par les voix amusantes de Jim Dale et nous avons commencé à gagner du terrain dans les livres.
Un problème qui a été soulevé, cependant, est que mes étudiants ont commencé à s’espacer pendant les livres audio. Pour résoudre ce problème, j'ai créé Harry Potter des cartes de bingo avec des mots qui revenaient couramment dans les chapitres que nous avons écoutés. Lorsque mes élèves entendent l’un des mots du livre audio, ils peuvent le cocher sur leurs cartes de bingo et, lorsqu’ils ont un bingo, ils obtiennent un Every Flavour Bean de Bertie Bott. Cette stratégie les motivait et leur rappelait de faire attention à ce qui se passait dans l'histoire.

À mesure que nous avancions dans l’histoire, Les jeux-questionnaires de Pottermore fournissaient une excellente ressource à mes étudiants pour qu’ils se sentent personnellement connectés aux livres. Lorsque Harry a récupéré sa baguette chez Ollivanders, mes élèves ont eu à répondre au quiz sur la baguette de Pottermore pour savoir quelle baguette les avait choisis. Ils ont ensuite pu choisir des bâtons de la bonne taille et de la souplesse voulue pour décorer leur propre baguette
Lorsque Harry a été classé dans sa Maison de Poudlard, nous avons tous répondu au quiz de Pottermore afin que chaque fille puisse voir quelle maison elle était. Ensuite, nous avons eu notre propre cérémonie de tri dans la vie réelle (conseil: mettez un téléphone ou un talkie-walkie dans un chapeau de sorcière, puis une personne dans une autre pièce peut prétendre être le chapeau de tri). Une fois que les filles ont été triées, elles ont commencé à ressentir un sentiment d'appartenance et d'appartenance à la série.

Harry Potter L'artisanat a été l'un des ajouts les plus réussis de nos séances de club. Les filles ont adoré ces bricolages simples qui ont donné vie aux événements des livres. Pour le premier chapitre, lorsque les hiboux volaient autour du monde moldu, nous avions fabriqué des pom pom owls .

Lorsque Harry se rend chez Flourish and Blotts, nous avons relié et décoré des cahiers de sorts . Après avoir été triés, nous avons découpé épingles de maison et avons ressenti les liens de la maison. Quand Harry a appris le Quidditch, nous avons fabriqué des balais miniatures et des colliers Snitch. L'une de mes activités préférées était le Mirror of Erised, que mes étudiants pouvaient décorer avec un collage des objets qu'ils désiraient le plus au monde:

Les filles adoraient ces métiers, et ils étaient également mémorables, afin que je puisse y revenir afin d'accroître la compréhension.

Bien que je veuille généralement que les enfants attendent de regarder les films après les avoir lus, l'utilisation stratégique de scènes de films s'est avérée un moyen efficace d'améliorer la compréhension. Beaucoup de scènes étaient encore déroutantes pour mes étudiants après les avoir lues ou entendues les lire à haute voix. Le fait de pouvoir voir une représentation dramatique d'une scène clé leur a immédiatement permis de visualiser plus facilement le monde étrange et les événements qui leur sont décrits.

La connexion d'événements entre les histoires et leur propre vie était également un moyen utile d'accroître la compréhension et l'engagement. C’était bien d’avoir des questions de brise-glace plus légères ( " Si vous pouviez devenir un animal comme McGonagall, quel animal choisiriez-vous?"), Mais aussi des questions qui favoriseraient une conversation plus profonde. Par exemple, dans le premier chapitre, nous avons discuté de l'invite: « Passez-vous le plus clair de votre temps à vouloir être normal ou à vouloir être différent? Qu'est-ce qui peut être effrayant lorsque des choses étranges ou inhabituelles se produisent? » Il était toujours intéressant d'entendre les premières impressions de mes étudiants sur chaque nouveau personnage et sur les personnes qu'ils aimaient et qui leur déplaisaient et pourquoi.

La création de ce club comportait de nombreux défis, et je n'ai certainement pas résolu tous les problèmes posés par la tentative d'engager des lecteurs en difficulté avec cette série. Cependant, même quand ils avaient du mal à comprendre les livres, mes étudiants ont toujours adoré le club Harry Potter et ce fut un succès en soi. J'aimerais entendre vos questions et suggestions sur ce sujet dans les commentaires ci-dessous!
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